Een van de projecten waarbij ik de kracht van autonomie heb ervaren, was een project waarbij studenten de opdracht kregen om te zorgen voor een gastvrij ontvangst voor alle bezoekers van een monumentaal kantoorpand. Door hen keuzevrijheid te geven in de verschillende onderdelen, merkte ik dat studenten veel gemotiveerder waren en meer verantwoordelijkheid namen in de uitwerking van het project.
Autonomie in de opdracht
Een van de groepjes koos voor een technische aanpassing van de hoofdentree. Ze gingen op zoek naar wat wel kan en mag en kwamen met het idee van een speciale lift, verwerkt in de bestrating, zodat iedereen via dezelfde ingang naar binnen kan. Een gastvrije entree voor elke bezoeker. De opdrachtgever was onder de indruk en ging samen met de studenten op vervolgonderzoek. Deze ervaring gaf niet alleen meer zelfvertrouwen aan de studenten, maar ook een gevoel van trots en voldoening. En het mooiste van alles? Het idee is echt uitgevoerd!
Deze ervaring gaf niet alleen meer zelfvertrouwen aan de studenten, maar ook een gevoel van trots en voldoening ”
Autonomie in alles?
Ik merk als docent dat studenten opbloeien als zij invloed hebben op een opdracht. Ze zijn enthousiaster en gemotiveerder. Kan ik het dan overal toepassen? Dat denk ik niet. De studenten, vaak pubers, hebben begrenzing en duidelijkheid nodig. Daar ben ik voor. Ik check dan vaak wat ik wil dat ze leren en hoe ik kan zorgen dat ze toch hun eigen ideeën kunnen uitvoeren of uitwerken. Als ik naar mijn eigen schooltijd terugkijk, dan zit er geen verschil tussen het onderwijs van 30 jaar geleden en nu. Ook toen bloeide ik op als ik een stuk autonomie kreeg van de docent.
Samenwerken en autonomie
Daarnaast is een van de meest waardevolle lessen die ik heb geleerd, het belang van samenwerken om tot een goed resultaat te komen. Tijdens de groepsprojecten, waarbij studenten samen een duurzaamheidsplan voor de school moesten ontwikkelen, zag ik hoe samenwerking en sociale interactie hun motivatie en betrokkenheid verhoogden.
Door regelmatig gesprekken met de groepen in te plannen, creëerden we als onderwijsteam een ondersteunende en samenwerkende leeromgeving. Hierbij werden afspraken gemaakt over hoe er samengewerkt wordt en hoe je elkaars talent kunt inzetten, wat de autonomie van elke student in de groep stimuleerde. Dit zorgde ervoor dat studenten zich gesteund voelden en gemotiveerd bleven. En dat ze erkend worden in waar ze goed in zijn.
Gemotiveerde studenten
Door stil te staan bij deze theorie in mijn onderwijs, zie ik dat de intrinsieke motivatie en betrokkenheid toeneemt. Deze ervaringen hebben niet alleen geleid tot succesvolle projecten, maar ook tot gemotiveerde studenten die klaar zijn om de uitdagingen van het werkveld aan te gaan.
En hoe gaat dat bij jou op de werkvloer? In hoeverre laat jij als Facility manager jouw gemotiveerde medewerkers autonoom zijn, binnen de gestelde kaders?
Harco Wimmenhove is senior docent Facility Management aan het Deltion College in Zwolle. Hij blogt sinds 2023 voor Facto.
